توجه: لطفا قبل از خرید فایل، محتوا، فهرست و … بررسی گردد، فلذا در صورت اعتراض بعدی در این مورد سایت هیچگونه تعهدی به کاربران نخواهد داشت!

اسامی آزمایش های روانشناسی تجربی در این مجموعه:

1. آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد ـ ۲ صفحه
2. آزمایش تضادها و پس تصویرها ـ ۴ صفحه
3. آزمایش تعارض ـ ۲ صفحه
4. آزمایش حافظه تجسمی ـ ۲ صفحه
5. آزمایش حل مساله ـ ۳ صفحه
6. آزمایش دقت مسیر ـ ۲ صفحه
7. آزمایش شایعه ـ ۴ صفحه
8. آزمایش منع بعدی ـ ۴ صفحه
9. آزمایش منبع قبلی ـ ۴ صفحه
10. آزمایش احساس سرما و گرما ـ ۲ صفحه
11. آزمایش اثر کار مضاعف و حواس پرتی بر کار آیی ـ ۸ صفحه
12. آزمایش اثر پس تصویری ـ ۲ صفحه
13. آزمایش حرکت ظاهری ـ ۲ صفحه
14. آزمایش جامعه سنجی ـ ۱۰ صفحه
15. آزمایش تخمین زمان ـ ۴ صفحه
16. آزمایش ترسیم در آینه ـ ۷ صفحه
17. آزمایش بیوفیدبک ـ ۳ صفحه
18. آزمایش اندازه گیری زمان واکنش ـ ۸ صفحه
19. آزمایش حافظه بصری کیم ـ ۶ صفحه
20.  آزمایش یادگیری فشرده و یادگیری توزیعی ـ ۳ صفحه
21. آزمایش یادگیری از راه کوشش و خطا ـ ۳ صفحه
22. آزمایش واکنش در مقابل ترس خشم و شادی ـ ۴ صفحه
23. آزمایش سنجش آستانه ها ـ ۳ صفحه
24. آزمایش ماز U شکل ـ ۶ صفحه
25. آزمایش سنجش خطای ادراکی مولر ـ ۸ صفحه
26. آزمایش سنجش دقت حرکات ساده توسط لرزش سنج پیرون ـ ۷ صفحه
27. آزمایش شرطی سازی ـ ۸ صفحه
28. آزمایش یادگیری انتقال دو جانبه ـ ۸ صفحه
29. آزمایش سنجش دقّت توسّط تخمین فاصله ـ ۶ صفحه
30. آزمایش ارزیابی آستانه‌ی تشخیص نور چشمک‌زن ـ ۱۰ صفحه
31. آزمایش بررسی مهارت‌های حرکتی و هماهنگی چشم و دست ـ ۱۲ صفحه
32. آزمایش تست سرعت ضربه زدن ـ ۱۱ صفحه
33. آزمایش تست کوررنگی ایشاهارا ـ ۲۷ صفحه
34. آزمایش تست هوش ریون پیشرفته ـ ۴ صفحه
35. آزمایش آستانه ادراکی حساسیت پوستی یا آستانه تشخیصی ـ ۳ صفحه
36. آزمایش آستانه ادراکی سوسو ـ ۴ صفحه
37. آشنایی با دستگاه های اندازه گیری آزمایشات روانشناسی ـ ۲۴ صفحه
38. آزمایش آستانه اختلافی ـ ۲ صفحه
39. آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد ـ ۲ صفحه
40. آزمایش ادراک و اندازه گیری خطاهای ادراکی (خطای مولر ـ لایر) ـ ۴ صفحه
41. آزمایش آستانه دو نقطه ای یا آستانه تشخیصی (حساسیت پوستی) ـ ۳ صفحه
42. آزمایش تحرک و کار (اندازه گیری زمان های واکنش) ـ ۵ صفحه
43. آزمایش حل تعارض ها ـ ۳ صفحه
44. آزمایش دقت در هدفگیری ـ ۲ صفحه
45. آزمایش روانی حرکتی (دقت مسیر) ـ ۲ صفحه
46. آزمایش سنجش حافظه و قدرت یادگیری ـ ۲ صفحه
47. آزمایش ترسیم در آینه ـ ۲ صفحه
48. آزمایش تأثیرآگاهی از نتایج بر عملکرد ـ ۱۰ صفحه
49. آزمایش تضاد وپس تصویرها ـ ۴ صفحه
50. آزمایش یادگیری از راه کوشش و خطا ـ ۶ صفحه
51. آزمایش اثر پس تصویری ـ ۶ صفحه
52. آزمایش تلقین پذیری ـ ۲ صفحه
53. آزمایش خطای بینایی دمور ـ ۴ صفحه
54. آزمایش روابط متقابل اشخاص و جامعه شناسی ـ ۷ صفحه
55. آزمایش سطح آرزو ـ ۴ صفحه
56. آزمایش شایعات ـ ۳ صفحه
57. آزمایش یادآوری، بازشناسی و بازآموزی ـ ۳ صفحه
58. آزمایش یادگیری ارادی و یادگیری اتفاقی ـ ۶ صفحه
59. PDF کتاب روانشناسی تجربی آقای حمزه گنجی ـ ۱۵۲ صفحه و فایل PDF توضیحات آزمایش یادگیری توزیعی و فشرده ـ ۳ صفحه
60. پاورپوینت کتاب روانشناسی تجربی آقای حمزه گنجی در قالب ۱۲۵ اسلاید (نه فصل)
61. فایل های تکمیلی Word گزارشات و آزمایشات روانشناسی تجربی به تعداد ۳۱ عدد ـ ۱۹۲ صفحه

مشخصات فایل:

• فرمت: تمام گزارشات به صورت word هستند
• ویژگی های کلی فایل: مقدمه، توصیف آزمایش، وسایل مورد نیاز، تحلیل، نتیجه گیری، منابع و … (قابل ذکر است اکثر آزمایشات دارای تحلیل نتایج، تصویر و نمودارهای مربوطه می باشند).

پکیج گزارشات و آزمایشات روانشناسی تجربی:

اگر قصد ارائه کنفرانس و انجام تحقیق درباره گزاراشات و آزمایشات روانشناسی دارید نیاز نیست زمان زیادی را صرف این کار کنید و نگران باشید! چرا که در این پکیج تمامی گزارشات و آزمایشات مربوطه را به طور کامل در دسترس شما عزیزان قرار داده است.

برای نمونه متن کامل مورد ۵۷ (آزمایش یادآوری، بازشناسی و بازآموزی) گزارش روانشناسی کاربردی:

مورد ۵۷ – آزمایش یادآوری، بازشناسی و بازآموزی

هدف: نشان دادن این که یادگیری می تواند به سه صورت مختلف تجلی کند:

• الف) یادآوری. می توانیم کلمات، جملات، ابیات، حرکات، اعمال و چیزهای دیگری را که قبلا آموخته ایم به فعل در آوریم.
• ب) بازشناسی. بدون آنکه قادر به یاد آوری خود به خود باشیم، می توانیم، به هنگام مواجه شدن با یک ادراک فعلی، تعلق قبلی آن به تجربه های خود را تشخیص دهیم. مثلا، ممکن است در حال حاضر نتوانیم حتی یک بیت از یک غزل را به باد بیاوریم. اما اگر کسی آن را برای ما بخواند یا در جایی ببینیم، بلافاصله به یاد بیاوریم که مثلا در دوران تحصیلات دبیرستانی آن را حفظ کرده بودیم.
• ج) صرفه جویی در بازآموزی. یادگیری به این صورت نیز تجلی می کند که باز آموزی خیلی سریعتر از یادگیری اولیه انجام می گیرد. ممکن است نتوانیم آنچه را که قبلا آموخته ایم به یاد بیاوریم یا حتی بازشناسیم، أما اگر بخواهیم آن را دوباره باد بگیریم، به زمان کمتری نیاز خواهیم داشت. فرض کنید در دوره دبیرستان، یکی از غزلهای شهریار را بیست بار خوانده بودید تا حفظ کنید. در حال حاضر حتی یک بیت آن را به یاد نمی آورید. اگر دوباره بخواهید آن را حفظ کنید، خواهید دید که مثلا پس از ده بار تمرین حفظ می کنید. ده بار کاهش تمرین را اصطلاحا صرفه جویی در باز آموزی می نامند. این آزمایش در دو قسمت انجام می گیرد: مقایسه یاد آوری با بازشناسی و مقایسه یاد آوری با صرفه جویی در باز آموزی.

قسمت اول. مقایسه یاد آوری با بازشناسی:

وسایل آزمایش:

دو فهرست کلمه که هر دو را آزماینده تهیه می کند. یکی از فهرستها شامل ۳۰ کلمه معمولی دو بخشی ( کتاب، درخت) و دیگری شامل ۱۰۰ کلمه از همان نوع است که با ۳۰ کلمه فهرست اول به طور تصادفی مخلوط شده اند.

روش آزمایش:

آزمودنیها (یا آزمودنی)، در حالی که در برگ کاغذ و یک مداد در اختیار دارند، پشت میز می نشیند. آزماینده به طور شمرده، فهرست ۳۰ کلمه ای را با آهنگ تقریبی هر کلمه در یک ثانیه می خواند. بلافاصله همان فهرست را با همان آهنگ برای بار دوم می خواند. در این مدت آزمودنیها نباید چیزی بنویسند. قبلا به آزمودنیها گفته شده است که باید کلمات را هر دو بار گوش دهند و سعی کنند تعداد بیشتری از آنها را به خاطر بسپارند.

پس از پایان نوبت دوم قرائت، آزمودنیها کلماتی را که به خاطر می آورند روی برگ اول مینویسند:

آزمون یاد آوری. آزماینده اوراق را جمع آوری می کند و بلافاصله به اجرای مرحله دوم همین قسمت می پردازد: به آزمودنیها می گوید که برای آنها فهرستی با آهنگ تقریبی هر سه ثانیه یک کلمه می خواند و کلماتی را هم که قبلا خوانده است در بین این کلمات خواهد خواند. کار آزمودنیها این خواهد بود که به تدریج، کلماتی را که به فهرست اول تعلق دارند و قبلا خوانده شده اند بازشناسند و آنها را روی برگ دوم بنویسند. و پس از اتمام آزمایش، آزمودنیها و آزماینده نتایج را بررسی می کنند.

بدین ترتیب که در هر برگ، یاد آوریهای درست (کلماتی را که با فهرست اول تطبیق می کنند) و یادآوریهای غلط را می شمارند، در مورد بازشناسیها نیز همین روش را به کار می برند. آنگاه مقایسه های زیر را انجام می دهند:

1. تعداد یاد آوریهای درست با تعداد بازشناسیهای درست؛
2. تعداد یاد آوریهای غلط با تعداد بازشناسیهای غلط.
3. درباره کارآمدی، دقت و صراحت هر دو روش نتیجه گیری می کنند. بدین معنا که تعداد کلمات درست و غلط در کدام روش بیشتر است. در کدام یک از دو روش آزمودنیها کلمات اضافی بیشتر کلماتی که در فهرست اصلی نبوده است) نوشته اند.

قسمت دوم مقایسه یادآوری و صرفه جویی در بازآموزی:

وسایل آزمایش اوراق کدگذاری (آزمایش ۲۱) و کرونومتر:

روش آزمایش:

این آزمایش باید به فاصله دو تا چهار هفته پس از آزمایش شماره ۲۱ ، انجام گیرد. آزمودنیها باید همانهایی باشند که آزمایش ۲۱ را به یکی از دو شکل آن انجام داده اند. آزماینده، ابتدا از آزمودنیها می خواهد تا کد آموخته شده را به طور کامل به یاد بیاورند. او حروف را به طور نامرتب نشان می دهد و از آزمودنیها میخواهد که اعداد مربوط به آنها را به یاد بیاورند. آنگاه، بدون آنکه پاسخها را تصحیح کند، به باز آموزی کد می پردازد. بدین ترتیب که آزمودنیها را در پنج مرحله یک دقیقه ای، که ۳۰ ثانیه از یکدیگر فاصله خواهند داشت، وادار به کار می کند.  حال منحنی یادگیری هر آزمودنی را، که از اجرای آزمایش ۲۱ به دست آمده است، دوباره برمی دارد و منحنی باز آموزی را به دنبال آن اضافه می کند.

ممکن است در حالت اتفاق بیفتد:

1. در یک، دو یا سه مرحله، آزمودنی دوباره به بالاترین سطحی می رسد که قبلا به دست آورده بود. در این حالت، گفته می شود که فراموشی در یادآوری به سرعت جبران شده است. بنابراین، باز آموزی خیلی سریعتر از یادگیری است؛
2. از همان مرحله اول کار، نتیجه آزمودنی بالاتر از نتیجه ای است که در جریان یادگیری (آزمایش ۲۱ به دست آورده است. این نتیجه به ظاهر تعجب آور، به واقعیتی مربوط می شود که اصطلاحا یاد افزایی می نامند.
3. اگر تعداد آزمودنیهایی که آزمایش ۲۱ را گذرانده اند زیاد باشد، نتایج آنها را برحسب این که یادگیری فشرده را پیش از یادگیری توزیعی انجام داده اند یا پس از آن، به دو گروه تقسیم می کند. میانگین نتایج هر گروه را به دست می آورند و آن را با نتایجی که همان آزمودنیها در جریان آزمایش ۲۱ کسب کرده اند، مقایسه می کنند.
4. براساس این مقایسه، در مورد شیوه یادگیری ای که کمترین فراموشی را به همراه آورده است، یا، درصورتی که آزماینده صلاح بداند، در مورد بهترین عملکردها به هنگام باز آموزی، نتیجه گیری می کنند.

خودآزمایی:

1. یادآوری، بازشناسی و باز آموزی را تعریف کنید.
2. به نظر شما کدام یک از سه فعالیت بالا دشوارتر است؟
3. با اجرای یک آزمایش، کار آمدی سه نوع یادگیری فوق الذکر را مقایسه کنید.
4. یادافزایی چیست و آیا تا به حال با این مورد مواجه بوده اند؟ مثال بیاورید.
5. صرفه جویی در باز آموزی را با ذکر چند مثال توضیح دهید.

منبع:

گنجی، حمزه (۱۳۹۱): راهنمای عملی روان شناسی تجربی، نشر ساوالان، چاپ چهاردهم.